取消小學(xué)期末統(tǒng)考對(duì)于減少學(xué)校之間的攀比，給學(xué)生減負(fù)具有一定的作用。

但是，縱觀這么多年素質(zhì)教育、延時(shí)、減負(fù)政策推行的過(guò)程與效果，還是有些注意點(diǎn)要注意的，權(quán)當(dāng)預(yù)測(cè)，希望不要發(fā)生為好。

一是熱一下就冷。所謂熱一下，就是風(fēng)口上時(shí)，主管部門放一下手，風(fēng)頭一過(guò)，變本加厲。比如，素質(zhì)教育剛一提出來(lái)時(shí)，的確學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減少，但后來(lái)，看到有的地方不僅不減學(xué)生負(fù)擔(dān)，還把原來(lái)的加上新的要求，一股腦打了個(gè)包，孩子負(fù)擔(dān)更重了。所以，一聽到素質(zhì)教育改革，一聽到減負(fù)提質(zhì)，馬上想到的是，又要準(zhǔn)備加碼了嗎。

二是減負(fù)不減質(zhì)。初衷是好的，但要看到，同一個(gè)教師，只要理念不變，那只能靠時(shí)間堆砌。許多地方恢復(fù)初中生上晚自習(xí)，不就是要在同等質(zhì)量下，期待多花時(shí)間提升分?jǐn)?shù)嗎？當(dāng)然，金沙電玩城app把質(zhì)量等同分?jǐn)?shù)的做法，在許多地區(qū)依然是主要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，要改變教師的理念和教學(xué)方法，問(wèn)題是主管部門自己也只有想法，拿不出切實(shí)可行的方法，教師理念如何改怎么改改成怎么樣，沒(méi)有分?jǐn)?shù)就是質(zhì)量不好，一切等于零。

三是說(shuō)得好做依舊。主管部門說(shuō)得一套一套，政策文件照抄照搬下發(fā)，考核依舊老一套，或者換個(gè)說(shuō)法，要求更高。比如說(shuō)，上級(jí)早就要求不能以單純以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判教師學(xué)生，他們發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)的是等級(jí)制分，發(fā)到學(xué)校或者考核學(xué)校的依然是平均分合格率，并且通過(guò)分析排名，哪怕差0.01分，都要分個(gè)三六九等。設(shè)置教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，就比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。不設(shè)獎(jiǎng)，老師們都在私下比較，一設(shè)獎(jiǎng)，不就是明目張膽的導(dǎo)向嗎。

總之，時(shí)代進(jìn)步的速度很快很快，被時(shí)代裹挾的教育，既要適應(yīng)時(shí)代，也應(yīng)有自己獨(dú)立的審視。

希望上面的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的。

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